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提升老师的表达能力,除了学新东方写逐字稿,还可以做这些

核心摘要:新东方有个不成文的规定,对新入职的老师有一个建议(不强制):写课堂逐字稿,大到知识点重点,小到段子、停顿、语气等,都会包含在内,而且还要经过一遍一遍的审批、修改,直到新老师记的滚瓜烂熟才允许走进课堂。

新东方有个不成文的规定,对新入职的老师有一个建议(不强制):

写课堂逐字稿,大到知识点重点,小到段子、停顿、语气等,都会包含在内,而且还要经过一遍一遍的审批、修改,直到新老师记的滚瓜烂熟才允许走进课堂。

这也就不难解释为什么新东方的老师课风醇熟、上课流畅了。

确实,逐字稿的撰写过程,会使老师有一种“俯瞰”整堂课的感觉,对课堂的整体布局有一种规划感,即使新老师紧张,也能按照课堂的逻辑排布找到接下来要讲的内容,表达更有逻辑性,课堂顺畅度自然就上去了。

看来,老师讲授内容,逻辑表达尤其重要。

但是,这个逻辑表达不仅对课堂表现很重要,在跟学生和校长沟通时也是如此。

那么,老师与学生、校长沟通时,怎么提高表达的逻辑性呢?

我们从4点出发,找找答案:

❑  一、结论先行-----让表达逻辑更清晰

你是怎样跟校长请假的?是不是这样:

李校长,我妈本来在老家住,前天一路颠簸来到北京找我,随后就病了,需要住院。所以,我想去医院陪她,能不能请3天假?

你猜,校长看到你的请假信息,会是什么心路历程?

前半段都在说妈妈的事情,还以为你想让校长去医院探望呢,这么长的请假铺陈,很容易引起理解障碍。

其实,这个请假信息,是你的思考过程,运用了演绎推理(从一般性的前提出发,通过推导,得出具体结论)一步一步的构思,最后推算出“需要请假”的结论。但是,我们在陈述一件事情的时候,应该结论先行,让听者快速明白你要表达的主旨。

因此,陈述观点时,需要将思维反转,先讲结论,再列原因。

所以,可以改成这样:

李校长,我能不能请3天假?(结论)

我妈生病了,需要住院,我得陪护。(原因)

前后两条请假信息对比,如果你是校长,你会喜欢哪一个表达逻辑?

❑ 二、善用疑问----让表达更有吸引力

先来做一个小测试,请大家认真仔细观察下图30-60秒,切记一定要仔细。

然后在不看图(一定不要偷看哦)的情况下告诉我,图中穿黄衣服的人有几个?相信绝大部分人无法准确回答。

为什么?

虽然你收到了仔细观察图片的提示,但是却没有聚焦点,不了解真正需要关注的点,造成这种问题的原因就是在看图之前没有提出问题和疑问。

同样的,老师上课也需要运用疑问去吸引学生的注意力。

那么,该如何引出疑问呢?

引出疑问,就是提供给读者或者对方一个环境,让其置身其中,获悉接下来需要关注的是什么,需要怎么做,这样他才能更清楚地接受接下来的信息。

➣ 一般从4个方面着手:

1、背景

什么是背景,背景是你认为对方需要知道的信息。

还记得小时候的格林童话吗,故事的开头通常是很久很久以前,有一个王国……这个背景会将你的思维带到那个环境中去,让对方聚焦你想让他关注的地方。

2、冲突

有了背景之后就要制造冲突点,比如,《灰姑娘》的故事中,继母的虐待和对她与王子相爱的阻挠等都是冲突点。

只有出现了冲突点,我们才能更好的去展开疑问,解决疑问。

3、疑问

在背景和冲突的基础之上,就可以通过引出疑问,吸引对方兴趣,从而可以让你的表达得以继续。再如《灰姑娘》,面对继母的阻挠和破坏,灰姑娘最终是怎样和王子走在了一起呢?

4、解答

以上三点完成之后,对方已经明了你将要表达的内容主旨课,接下来你只需要公布答案即可。

所以,如果要讲李白的诗,参照以上四点,可以这样设计开场白:

说起李白,他就像谜一样的存在,一生放浪形骸,漂泊不定。(营造背景)

但他的作品在唐诗史上有着崇高的声誉和地位,被后人誉为“诗仙”。(制造冲突)

这样的他是怎么成为唐诗大家的?(提出疑问)

今天,我们就在他的作品中寻找答案。(解答)

按照这套逻辑打磨你的开场白,是不是更加能够抓住学生的“耳朵”和“心思”了呢?

❑  三、不提供无关信息----让表达更简洁

在课堂上讲解知识点或者与他人沟通时,如果添加太多无关信息,特别容易混淆视听,让对方摸不着头绪。

比如,

我发现男朋友最近在欺骗我,他总是晚上和别人出去,很晚才打车回来,但是又不开到门口。

我偷看过他的手机,结果他大发雷霆。

有一天晚上他出门,我骑着摩托车藏在街边拐角等着看到底是谁来找他。

结果发现我的摩托车漏油。

请问一下,我这车买了一年了,这个漏油问题保修吗?

如果是你听好友这样描述这个事情,你会怎么想?首先会认为男朋友出轨了,然后是跟踪男朋友的方法,最后却是摩托车保修问题。心很累好不好?

再比如,

喜欢在影视PC端看电视的人,经常会碰到屏幕两边出现广告的情况:

如果没有“关灯”功能将两侧的魔兽广告去掉,那观看NBA的体验将被破坏。

所以,过多信息会让对方产生不必要的疑问,分散注意力。

同样,在课堂上,老师也应该吸取这一点。

从教案的编写到课件的准备,都要紧紧围绕相关知识点,避免跑偏。就拿讲段子来说,很多老师出于课堂氛围的考虑,会穿插几个段子作为辅助。

有这样的:

同学们也累了吧?老师给你们讲个笑话,醒醒神啊!

某天,一个姑娘上了高铁,见自己的座位上坐着一男士。她核对自己的票,客气地说:“先生,您坐错位置了吧?” 男士拿出票嚷嚷着:“看清楚点,这是我的座,你瞎了?” 女孩仔细看了他的票,不再做声,默默的站在他的身旁。

 一会儿高铁起程了,女孩低头轻松对男士说:“先生,您没坐错位,您坐错车了!”

你认为这样的段子怎么样?确实能够起到活跃气氛的功效,但是学生的思绪很容易被你拉到那个火车上(背景的作用),但是,再想收回思维就会有困难了,而且它跟知识点没有什么衔接,这就是提供了多余信息,很容易影响学生学习的思维连贯。

➣ 那么,该怎么把段子和课堂连贯起来,既能提神,又避免多余信息之嫌呢?

其实很简单,就讲与知识点有关的例子就好。

很多学生分不清楚complete和finish的区别,你可以用段子的方式来加强学生们的记忆力,讲到:

如果你嫁对了人,then you are complete.(你这一生就完整了)

如果你嫁错了人,then you are finished.(你这一生就完蛋了)

如果你嫁错了人还生了个倒霉孩子,then you are completely finished.(你就彻底地完蛋了)

枯燥的知识点,用这个非常贴合的例子讲出来,学生对两个词汇的掌握是不是只会更加深刻,反正我这个非英语专业的人都能看懂,而且还活跃了课堂气氛。

课堂中途插播了一个段子,不仅丝毫没有多余信息的感觉,反而事半功倍,建议作为老师的你可以多研究这种样式的段子。

❑ 四、归纳总结---让表达更有条理

➣ 看个案例:

小明要去超市,他的妈妈跟他说,

“小明你要买点牛肉,再买点菠菜,还要一些你爱吃的薯片,再买一点鸡肉回来,顺便捎点苹果,再要一些葱,还有一些香蕉,猪肉的话最好也带一些回来,对了对了,我们家白菜也没了”。

如果你是小明,一时间你能记全妈妈要让你买的东西吗?反正我听到这些已经晕了。

显然,小明妈妈没有对要买的东西进行归纳分类,才会出现“晕掉”的结果。

如果对这些东西进行一下分类,是不是就不一样了呢?试一下:

小明需要买些肉类、蔬菜、水果和零食回来,

肉类包括鸡肉、猪肉和牛肉;

蔬菜类要买菠菜、葱、白菜;

水果则有苹果、香蕉;

零食有薯片。

相比较两种表述,是不是进行了分类的第二种更容易记住呢?

同样,讲课也是如此。

以历史为例,学完历史,可以通过几个维度对知识点进行归纳总结,比如,有些学生(就包括我)对朝代的变迁不清楚,那么把这个知识点总结成顺口溜:

炎黄尧舜夏商周,春秋战国乱悠悠;

秦汉三国晋一统,南朝北朝是对头;

隋唐五代又十国,宋元明清帝王休。

再比如,对“开元盛世”的描述:

女皇身后有点乱,玄宗继位才转变;

厉精为治重变革,开元之治换新颜;

玄宗时期很繁荣,农工商业都发展;

粮库充实人口增,开元盛世美名传。

这就是归纳,它是说沿着某个维度,把相关的东西综合在一起,更便于识别和记忆。

用归纳的方式讲课,还怕你的讲课逻辑没条理、学生不爱听吗?

结论先行、引出疑问、不提供无关信息和归纳是提升逻辑的4个有效方式。

当然,我的目的不仅仅是让你知道,而是要会用。

按照这些方法去练习,“新老师”的“新”字只能代表你入职时间的长短,而非是讲课无经验、逻辑混乱的代名词。

 * 本文作者: Ruby,致力于用浅显易懂的语言和分析,为你呈上最干的实操内容。(微信号:w900923w  欢迎添加微信,沟通交流,成为朋友

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